广州开发区外国语学校（教育集团）李绪文
李绪文，湖北浠水人，1995年7月毕业于黄冈师专中文系。广东省特级教师、中学语文正高级教师、广东省（李绪文）名教师工作室主持人。现为广州开发区外国语学校（教育集团）理事长、广州开发区外国语学校党总支书记、校长。
蓦然回首，在中学语文教育这片热土上我已经辛勤耕耘了30个春秋。最初3年奉献于武汉铁路局铁山铁路子弟学校；中间9年奋战于湖北黄石第七中学；随后10年潜心在广州市玉岩中学高中语文教学的岗位上，成为了中学语文教育战线上的一名勤恳踏实的引路人；2018年服从组织安排，调入新建学校广州市黄埔区玉泉学校，倾力于初中语文教育教学工作。2020年调入公办完全中学做一名教育教学的管理者，先后任副校长、校长、党总支书记。
一、爱岗乐业，不断增强个人业务能力
（一）以立足岗位恪尽职守为争先创优的根本追求
从事教育教学工作以来，党中央的英明决策和正确领导掀开了中华民族复兴战略崭新的一页，各行各业呈现出蒸蒸日上的良好态势。作为一名熟谙中国历史的教育工作者，我深知当下和平稳定的政治局面来之不易，应当心怀感恩地始终拥护党的领导，立足本职工作实际，为振兴广州黄埔教育和实现“中国梦”殚精竭虑。为此，无论是在广州市玉岩中学高中语文的教育教学一线，还是在广州市黄埔区玉泉学校初中语文教育教学的岗位上，我都能以工作大局为重，服从上级领导的工作安排，如根据区教育局和学校工作的安排，先后到薄弱学校镇龙中学、贵州省黔南州都匀市归兰水族自治乡支教，为学校的发展出谋划策。由于工作成效显著，我先后7次获评“萝岗区优秀教师”“萝岗区优秀班主任”“黄埔区优秀共产党员”，还两次被区政府“政府嘉奖”。
在担任班级管理和年级组管理工作的10年里，我始终秉承“爱心、耐心、匠心、细心”并重的教育理念，坚持以心理辅导、学生自主管理和家校协同合作为基础的班级经营工作。班级每学期都能获评优秀班集体。班主任工作和年级管理工作受到学校领导、家长、学生和同事们的一致好评。由于工作出色，我曾两次获评广州市玉岩中学“十佳教师”。成为“广东省特级教师”后，我坚持设身处地地为一线教师们着想，充分发挥“研究、服务、示范、指导”功能，积极为教师们献计献策，努力带领学校骨干教师团队为一线教师们提供各种业务帮助，成为学校和区域内教师们心悦诚服的学科带头人。
（二）视不断提升业务素养为师德修养的首要指标
我始终认为，一名教师的师德修养首先表现在他发自内心地自愿不断提高自身的业务素养；学无止境，教育教学艺术尤其需要每一位教育者为之勤学一生。为此，我采取了“多维并举”的学习方略。
一是如饥似渴地阅读。三十年如一日地系统钻研语文教育家的教学理论，孜孜不倦地吸取国内外教育教学论著、专业报刊的精神营养。于是，我逐渐透彻理解了叶圣陶的“教是为了不需要教”、王荣生的“教什么永远比怎么教重要”、陆继椿的“一课一得，得得相连”、郑桂华的“从教课文到教语文课程”、程少堂的“‘一语三文’语文味”；日益明白了于漪的“教文育人”、魏书生的“民主教学和科学管理”、宁鸿彬的“走思维训练之路”、洪宗礼的“语文教育之‘链’”、王尚文的“要紧紧抓住语文的缰绳”、陈隆升的“学情视角”；也深刻理解了加德纳的“多元智力理论”、杜威的“儿童中心主义”和维果斯基的“最近发展区”。
二是务实求真地实践。随着专业视野的日益开阔，我一方面自觉地从听课评课、公开课比赛、集体备课、课堂实录和名家教案中借鉴经验；另一方面有意识地改进自己的课堂教学，学会从初、高中学段的高度定位每篇课文的核心教学价值，以过程化训练优化初中作文教学。主动承担教改课任务，广泛听取同行建议，在借鉴和反思中扬长避短，形成了“真实、扎实、朴实、厚实”的教学风格，获得了广泛的好评，不懈地追求使我一直被视为黄埔区有一定影响力的学科带头人。成为“广东省特级教师”后，我一方面加强常规教学指导，从中博采众长，不断提高自身的教学设计、教学实施和教学评价能力；另一方面积极加强课题研究，主持国家级课题研究1项，坚持“以研促教，以研优教”。
三是勤勉踏实地反思与写作。在长期扎实的教育教学和教研科研实践基础上，我坚持以深入地反思提升教学品质，认真撰写教育教学论文、教学案例和课堂实录等专业文章。仅任现职以来，就有教育教学论文、教学案例和课堂实录32余篇次在各类专业刊物上公开发表，21次获国家、省、市级奖励。
二、精益求精，大力开展教学实践研究
（一）依托过程训练，优化作文教学
任现职以来，我就针对作文教学这个“老大难”问题进行了坚持不懈地研究。一次偶然的作文重写训练，我意识到作文修改和重写的现实意义。于是，我有意尝试“重写反省式作文教学”，每次作文初稿出来后，不是简单评分了事，而是引导学生在熟悉评分标准基础上进行反思性地评议，给出恰当的修改建议；学生在汲取他人意见基础上形成修改设想，进而修改或重写作文。在任教班级学生作文成绩明显提升之后，在学校语文科组其他老师的强烈要求下，这种做法在校内得以大力推行，本校学生的语文成绩因此一直名列市区各校的前列。
（二）关注学情视角，提高教学效率
我认为教学活动由教的活动和学的活动组成，前者务必服务于后者，后者依托前者的科学高效而获益。为此，我主持了广东省省级课题“提高高中生诗歌鉴赏能力的实践研究”，摸索以良好的班级氛围和学习合作的小组团队促进教育教学的规律。我主持的广州市政策研究课题“语文教师专业发展实践研究-以玉泉学校为例”着力研究基于学情诊断和对症下药的教师专业发展的全程优化，极大地增强了教师课堂教学的有效性。
在三十年的语文教育教学工作中，我坚持以学生立场诊断教师们的教学活动的成效。因为课堂不应该是教师展示个人才华的地方，而应该是帮助学生在原有基础上取得不同程度发展的训练场。在研究中，我陆续写作并发表了《教育是走进学生心灵的艺术》《例谈成语使用中的误区》《高考备考中文言文翻译题复习指导》《例谈语文教学中的“文从字顺”》《中学议论文教学加强学生思辨性训练刍议》等一系列课堂教学诊断类的论文。在区内外各类讲座中，我也有针对性地大力倡导教师们扬长避短，坚持“近为考试，远谋发展”，摈弃“为考而教”等落后的观念和做法，有效地促进了教师们教学观念和教学行为的转变。
2009年6月我所担任班主任的班级，周伟祥同学以综合科成绩150分满分的优异成绩获得广东省单科状元；2013年6月我所担任年级主任的年级，王玥、黄慧、许芷莹三位同学的高考成绩总分超过清华北大录取线，实现广州市玉岩中学成群结队上清华北大的愿望；2016年6月我所担任年级主任的年级，广州市玉岩中学重点大学升学率达到31.17% ，第一次实现了高考重本率突破30%的奋斗目标。
（三）着眼课程体系，增强阅读成效
在阅读教学方面，我清醒地认识到，仅仅靠六本教材里有限的课文资源远远无法满足学生“课内得法悟法，课外用法得益”的需要。要想让学生早日成长为内行的阅读者，务必认真落实“用教材教”的思想。我反复告诫教师们：应当以教读课文为范例，根据其在教材序列中的地位科学确定其核心教学价值点，根据“一课一得，得得相连”的思想构建初中阶段阅读教学的训练体系，引导学生领悟理解和运用祖国语言文字的规律，放手让学生在自学自读课文基础上活用所领悟的语文学习规律，在日积月累的海量课外阅读中逐渐提高阅读理解能力和品味。如果说教读课是“教你走”，自读课是“扶你跑”，那么课外阅读则是“放你飞”。
基于上述认识，我写成了《浅谈诗歌鉴赏的基本策略》《刍议中学语文教学中的美与内容》等系列论文得以公开发表，还受广州市教育研究院邀请去从化区交流名著阅读的相关经验并执教示范课。
三、尽心竭力，热忱发挥辐射引领作用
（一）狠抓学科教师队伍建设，稳步提升师资水平
新建学校广州市黄埔区玉泉学校、广州开发区外国语学校教师素质参差不齐，年轻教师偏多，为加速中学语文教师们的专业成长，我想方设法地实施如下五种培养策略：
一是实施“师徒结对”全面提升。我主动担任语文学科的到时，从学校选定40岁以下的语文骨干教师教师，以两年为一个周期，每学期确定一个培训重点，力求全面打造提升每一位青年骨干。如邱伯乐、夏春华、林雅晴、许春芳已成为学校语文学科的骨干，均已担任科组长和备课组长工作。
二是依托课题研究促进提升。我以所主持的省、市课题为抓手，带领一批学校及区内骨干教师积极参与研究，在研究中通过专业阅读、课例研讨、教学反思、成果提炼、论文撰写等方式有效提升教师素质。
三是开展专题研讨活动逐项提升。即针对学校一线教师的短板，每学期确定一个研讨的重点，力求让青年教师们逐渐熟悉学科教学的规律，加速专业成长，从站稳讲台到成为中坚，进而出类拔萃。
四是开展学校和集团学校教研活动以展示促发展。我立足广州开发区外国语学校、广州市黄埔区玉泉学校，利用广州市玉岩中学教育集团这一高端教学平台，让青年教师成为业务展示的主角，通过备课磨课、听课评课、专题发言、教学反思等方式，有效提高教师能力。
五是借助业务竞赛促进提升。我及时提供各类业务竞赛信息，热忱鼓励和帮助青年教师参与其中，在比赛中不断提高个人专业素质。
在我的参与和引领下，广州市玉岩中学、广州市黄埔区玉泉学校青年语文教师形成了积极向上的专业发展势头。在论文写作、课例评比、案例征集、课题研究、业务交流等活动中，我校中学语文教师均能取得遥遥领先于广州市各区的优异成绩，据不完全统计，十三年来我指导的玉岩中学、玉泉学校语文教师各类获奖国家级6项、省级14项、市级22项，其中，王维娜老师获得广州市高中课堂展示二等奖；吕建辉、杨龙等在语文高考工作中，成绩显著，荣获广州市“高考语文突出贡献奖”。我们持之以恒的扎实教学有效促进了学校中学语文教师队伍的专业发展，王秋川、杨龙、吕建辉、王维娜、邱伯乐、林雅晴、许春芳、夏春华等一批青年教师因为业绩突出——或在全国和省市竞赛中脱颖而出，或被评为市、区级各类优秀教师，或专项专业作品发表活动，迅速成长为区域内具有一定影响力的骨干教师。
（二）整合学校和集团学科优势资源，推行“大集体备课”
针对广州市黄埔区玉泉学校、广州开发区外国语学校中学语文教师的实际，我不仅身先士卒地执教示范课，举办专题讲座，开展课题研究，还努力调动我校优秀教师积极参与“全区一盘棋”的“大集体备课”及“集团学科集体备课”活动的积极性。指导学校语文科组打造五个团队：一是复习备考团队，致力于考情研究和复习备考资料的编写；二是课题研究团队，侧重于作文和阅读两个方向的课题研究；三是试题命制团队，承担每学期的期末测试和中考模拟试题的编制任务；四是公开课磨课团队，负责对全校骨干教师所承担的各级公开课的备课、听课和磨课；五是阅读写作团队，倾力于向全校语文教师介绍最新的阅读成果，积极撰写专业文章。因此，我校语文学科每学年都有切合校情实际的最新教学资料可供全区共享。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”我深知我前面还有很长的语文教育教学之路要走，所取得的成绩还很不够。但我敢肯定：在今后的教育教学工作中，我将继续精益求精，争取当好中学语文战线上的一名深孚众望的优秀引路人，为不断提升我校语文教师们的业务素养并通过他们培育出一批批合格人才而呕心沥血，终生无悔！
